在正寧一中，學(xué)生們總笑著喊高繼剛老師“班爸”。從教17年，他以“以愛為基，以規(guī)為矩，以導(dǎo)為徑”為帶班理念，把教室變成另一個家，將學(xué)生視作自己的孩子，為一屆又一屆學(xué)子點亮青春航標。 

語文課堂的“破局者”  

“語文不是背出來的，是用出來的?！备呃^剛的語文課永遠鮮活有趣。他創(chuàng)新打造“素養(yǎng)為本、活動引領(lǐng)、讀寫共生”的課堂模式：將經(jīng)典作品改編成課堂劇，把時事熱點轉(zhuǎn)化為辯論賽主題，就連課前10分鐘也成了學(xué)生的“演講秀場”。 

“高老師的課從不枯燥，文言文經(jīng)他一講全成了故事。學(xué)《鴻門宴》時，他組織分角色表演，大家拿著道具沉浸式代入，課文內(nèi)容至今記憶猶新?！备呷?2）班學(xué)生高明杰說。憑借這樣的創(chuàng)新教學(xué)，他帶的班級兩次拿下全縣語文成績第一，成為學(xué)校里的“金牌語文教師”。但他并未止步于此，更將育人的觸角延伸到課堂之外。 

把教室變成“會呼吸的家”  

“班風(fēng)就像教室里的空氣，看不見摸不著，卻影響著每個人的狀態(tài)?！备呃^剛接手新班級的第一天，從不急于立規(guī)矩，而是帶著學(xué)生一起“裝扮”教室。 

“剛進班時，白墻加課桌椅的教室特別冷清?！睂W(xué)生孫妍回憶，“高老師說教室要像家，我們一起貼照片、畫板報，做了‘目標墻’，每個人把想考的大學(xué)寫在便利貼上貼上去?，F(xiàn)在每次抬頭看到目標，就覺得渾身有勁兒?！?nbsp;

“教室不是只用來上課的地方，它得能裝下學(xué)生的夢想，也能接住學(xué)生的情緒?！备呃^剛說，當學(xué)生走進教室能看到自己的痕跡，歸屬感自然就有了。

讓規(guī)則成為“自己的約定”  

高繼剛的班級里沒有刻板的班規(guī)，只有一份全班共同簽字的《班級公約》，每一條都由學(xué)生討論產(chǎn)生。 

“高老師剛接手時，開班會問我們‘你希望在什么樣的班級里學(xué)習(xí)’?！睂W(xué)生孫妍說，大家七嘴八舌提出“上課不能睡覺”“同學(xué)間要互相幫助”等想法，高老師整理成五條核心原則，再讓大家補充細節(jié)，最終形成公約。公約制定后，他成立“公約守護小組”，讓學(xué)生輪流當“監(jiān)督員”，每月開一次“公約復(fù)盤會”，討論內(nèi)容是否合理、誰做得好、哪里需要改進。 

“規(guī)則不是約束學(xué)生的‘緊箍咒’，而是讓班級更和諧的‘潤滑劑’?！痹谒磥?，當學(xué)生成為規(guī)則的制定者，便會從“要我做”變成“我要做”。 

用細節(jié)守護“每一顆心” 

“高二那次月考我考砸了，在便箋墻寫了‘我是不是真的很笨’?！睂W(xué)生高明杰說，“第二天早自習(xí)，高老師把我叫到辦公室，沒提成績，只說‘我知道你最近很努力，一次考試代表不了什么，慢慢來，老師相信你’。幾句簡單的話成了我前進的動力。” 

除了關(guān)注情緒，他還注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，幫學(xué)生把“好好學(xué)習(xí)”拆解成“每天背10個單詞”“每周做一套數(shù)學(xué)卷”等具體任務(wù)；讓學(xué)生記錄時間使用情況，找到“時間漏洞”；推行“學(xué)習(xí)伙伴+情緒伙伴”雙配對制度，讓學(xué)生互相監(jiān)督鼓勵。 

“高老師不會盯著我們學(xué)習(xí)，而是教我們怎么自己管好自己?，F(xiàn)在高三了，我還保持著高一養(yǎng)成的習(xí)慣，每天制定計劃、每周復(fù)盤總結(jié)，這些能力比知識本身更重要?！备呙鹘苷f。

正寧一中副校長鄭長河評價道：“高繼剛老師從教以來，恪盡職守、銳意進取，教學(xué)功底扎實，育人方法獨到，所帶班級學(xué)風(fēng)正、成績優(yōu)，多次獲學(xué)校優(yōu)勝班級流動紅旗，深受學(xué)生愛戴與家長信賴。他堅守教育初心、勇?lián)耸姑木瘢蔑@了新時代人民教師的良好風(fēng)貌?！?nbsp;

十七載春秋，高繼剛用行動詮釋著教育的本質(zhì)：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。我愿做那個點火的人，讓每個學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱?！?/p>

正寧融媒記者：唐小娟 高雯源 王博（實習(xí)）